Le respect de soi-même, des autres et de l’environnement

Le respect implique la notion de considération pour soi-même, les autres et l’environnement. Chaque personne, cet être unique, a droit d’être considérée, écoutée et traitée avec respect. 

Plus l’enfant est encouragé tôt à adopter des comportements respectueux, plus il développera ses habiletés sociales et son empathie. Ce n’est que vers 4-5 ans que l’enfant saisira mieux la notion de respect puisqu’avant cet âge, il a du mal à se mettre à la place des autres et à comprendre un point de vue différent du sien.

 

L’enfant apprend à mesure qu’il grandit à se traiter avec soin, à accepter ses forces et ses vulnérabilités, celles de ses pairs et des adultes, et comprend progressivement que les autres comptent tout autant que lui.

La bienveillance

La bienveillance est un savoir-être qui va bien au-delà du respect et de la tolérance. Elle incite le personnel éducateur à se préoccuper de l’enfant et à en prendre soin par des mots et des gestes empreints d’empathie et, parfois, en adoptant une attitude de saine fermeté, ce qui témoigne d’une considération pour lui et d’une ouverture à son égard.

La bienveillance c’est aussi porter sur l’enfant un regard aimant, compréhensif, sans jugement, en souhaitant qu’il se sente bien et en y veillant (Gueguen, 2015).

Les recherches en neurosciences affectives et sociales confirment qu’une relation empathique, aimante et soutenante est fondamentale pour l’évolution optimale du cerveau de l’enfant.

Le plaisir

Le plaisir est un sentiment agréable, un état de contentement et de satisfaction : plaisir au jeu, plaisir d’apprendre et plaisir à vivre en groupe. À nos yeux, le plaisir est essentiel à l’enracinement de l’enfant en interaction avec son monde. 

Cette qualité stimule entre autres la créativité, l'imagination, la spontanéité et la complicité. Immergé dans un climat de joie et de plaisir, l’enfant, curieux de nature, découvre ses intérêts, s’engage activement dans ses apprentissages et entreprend davantage d’expériences.

La diversité et l’inclusion

La diversité est relative à la personne. Il s’agit de l’éventail de dimensions, de qualités, de caractéristiques uniques.

L’inclusion est relative à la collectivité. Il s’agit de la création d’une culture qui fait la promotion de l’équité, et qui célèbre, respecte, accepte et fait valoir la différence.

La diversité et l’inclusion ont pour but de saisir l’unicité de la personne, de créer un milieu qui valorise et respecte chaque personne (enfant et adulte) pour ses talents, ses compétences, ses aptitudes qu’elle met au service de la collectivité.

Or, accueillir un enfant, c’est aussi accueillir sa famille, son histoire, sa culture. C’est l’accueillir à bras ouverts, peu importe sa couleur, son origine, son sexe, ses orientations sexuelles, tout en faisant la promotion de l’égalité des chances entre tous les enfants.

La créativité

La créativité est la capacité d'un individu à imaginer, ou à construire et mettre en œuvre un concept neuf, un objet nouveau, ou à découvrir une solution originale à un problème. 

Être créatif c’est être capable d’avoir un regard neuf sur les choses et apprendre à voir la vie sous différents angles. Un enfant créatif a confiance en lui tout en faisant preuve de souplesse, d’inventivité, de curiosité et d’ouverture.

L’enfant a le droit de s’exprimer en utilisant ses propres ressources intellectuelles, affectives et imaginaires, à travers les jeux de rôle, les bricolages et les arts.

Des groupes multiâges pour les 18 mois à moins de 4 ans

Les enfants âgés de 18 mois à moins de 4 ans sont rassemblés dans un même groupe. Nous croyons que les groupes multiâges favorisent le développement général de l’enfant.

La présence dans un même lieu d’enfants de divers âges multiplie les occasions d’apprentissage. Ce type de regroupement peut également avoir un effet positif sur le comportement d’un enfant.

Les plus petits sont stimulés par des modèles plus grands qui leur servent de médiateurs dans leurs apprentissages. Les plus âgés développent un fort sentiment de confiance et une bonne estime de soi.

La cohabitation d’enfants vivant différents stades de développement permet à chacun d’entre eux de se développer à son propre rythme, car aucun comparatif n’est établi à l’intérieur du groupe. Il s’agit d’un environnement d’apprentissage authentique, centré sur l’enfant qui permet de maintenir un critère de qualité important : la stabilité. 

Le regroupement en multiâge permet aux enfants, lors de la nouvelle rentrée, de demeurer dans le même groupe et avec la même éducatrice. Cela contribue grandement au développement d’un lien d’attachement plus solide entre les enfants et cette dernière. Comme l’environnement physique demeure lui aussi stable, ce fonctionnement aura un impact positif sur le sentiment de sécurité des enfants.